archive-no.com » NO » T » TTNOR.NO

Total: 101

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".
  • Faderen
    fordelte denne jobben mellom seg Du tar dåpen du tar konfirmasjonen osv På den måten fant de også kronologien i historien Hele tiden var det god aktivitet på alle gruppene Mens jeg gikk rundt og observerte spurte jeg alle gruppene om de hadde funnet noen sammenheng i historien og alle svarte at først skal Tord døpe sønnen sin så skal han konfirmere sønnen deretter gifte han med den rikeste jenta i bygden så drukner sønnen og Tord ender til slutt hos presten hvor han gir bort halve summen av salget av gården To grupper valgte å beholde grupperingen dåp konfirmasjon osv de andre gruppene la hele historien Da stoppet jeg elevene og ba dem tenke på oppgava som stå på tavla Alle var ivrige etter å besvare oppgaven Som forventet kom de med et handlingsreferat Jeg ba dem tenke over dette en gang til og finne ut hva som egentlig skjedde med Tord Da svarte en gruppe at Tord ble en annen mann den han hadde vært før Jeg ba en annen gruppe om å forklare hva det betydde De svarte han forandret seg fra å være en hovmodig selvsikker mann til å bli en ydmyk mann Så spurte jeg om de kunne finne en utløsende årsak til denne forandringen Alle gruppene ville gjerne svare De svarte at sønnen druknet og at Tord ikke klarte å redde ham Jeg spurte om det kunne noe være noe mer som var årsak til forandringen og da svarte en gruppe at Tord hadde erfart at samme hvor rik han var så rådde han ikke over liv og død noe han kanskje hadde trodd Da var vi på god vei til å tolke og analysere novella og det hadde vi ikke tid til Det skal vi gjøre i neste norsktime De siste fem minuttene

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/anne_berit_karlsson.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive


  • Faderen 2
    Klassen har lovet meg å være positivt innstilt og deltakende De er nok nysgjerrige og føler seg litt utvalgt som får være med på dette Her står utfordringene i kø Sammenfatning av TT timen Rammen og de praktiske forberedelsene var de samme som i Anne Berit sin klasse Derfor skriver jeg ikke mye om det her Gruppene var homogene faglig sett Mange var fraværende karakteristisk for klassen Elevene var raske til å komme i gang De fleste fant tidlig ut at noe tekst handle om en prest dernest at en prest var med hele tiden Med litt hjelp til å tenke på hva en prest gjør klarte de fleste å gruppere lappene i dåp konfirmasjon og bryllup Det tok litt lenger tid å plassere drukningen i kronologien men det gikk To elever begynte å legge novella som et puslespill dvs finne ut hvilke biter som passet sammen ut fra hvordan de var klippet jfr avledning over Resten av gruppa tok seg ikke myndighet til å snakke dem til rette men fortsatte med sitt Det tok tid å fange disse to inn og få dem til å delta sammen med gruppa En annen avledning var vanskelige ord og tradisjoner De skjønte ikke sammenhengen med de mange menn og bryllupet De tenkte ikke at de kunne regne ut alderen på sønnen ut fra teksten og dermed få hjelp til rett rekkefølge To av fem grupper fikk lagt hele novella og de siste fem minuttene ble disse elevene satt inn som hjelpelærere for de andre gruppene Vi rakk dermed ikke å skrive elevlogg heller ikke å besvare spørsmålet Hva skjedde med Tord Det skal vi gjøre neste norsktime og jeg er spent på hvor mye som sitter igjen Konklusjon Det mest positive var at elevene jobbet med den aktuelle teksten hele timen De

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/anne.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Tsunamien
    turister særlig i juletider Indonesia ligger på kanten av den eurasiatiske platen Sri Lanka og India ligger på den indiske platen Platene trykker mot hverandre De fleste bygninger lang kysten i Indonesia ble knust av en tsunami en gigantisk flodbølge etter et jordskjelv Episentrum av jordskjelvet lå omlag 120 km fra Indonesia Mange hoteller i Thailand er bygget på stranda Øyene på Maldivene ligger bare noen få meter over havet Jordskjelvet målte 9 på Richters skala et av de sterkeste i verdenshistorien Thailands økonomi er helt avhengig av turisme fra de rike vestlige land Jordskorpen er bygget opp av plater som beveger seg Mange av de omkomne i Thailand var europeiske turister særlig svensker og nordmenn Det tok omlag ti minutter fra jordskjelvet til tsunamien nådde kysten av Acheh provinsen på Indonesia Tsunamien nådde Thailand etter 3 timer og etter 8 timer nådde den av Sri Lanka Under jordskorpen platene er det en flytende varm masse som beveger seg Den internasjonale hjelpen kom først i stand etter to dager det var nesten umulig å få oversikt over hva som hadde skjedd Det stedet platene treffer hverandre kalles episenter Det var stor fare for etterskjelv som alltid følger store jordskjelv Myndighetene i Thailand lot være å varsle om flodbølgen for ikke å skremme turistene Et kostbart tsunamivarslingssystem er nå vedtatt å ta i bruk i Indonesia Det er få turister i Indonesia Hvis befolkningen hadde blitt varslet om tsunamien ville katastrofen ikke fått de samme dimensjonene Ingen vet hvor mange mennesker som har dødd I Indonesia måtte de slutte å telle og noen øyer har sunket i havet Vi regner med at mer enn 250 000 har mistet livet En rekke øyer har flyttet på seg mellom 20 og 60 meter I Indonesia er det krig mellom regjeringen og opprørere Tamiltigrene

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/Tsunami.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Kirkesamfunn
    var en diskusjon rundt kjennetegnene særpregene i de ulike kirkesamfunnene for at de skulle få repetert dette Vi brukte ca 60 min på dette opplegget Gjennomføring Klassen ble delt inn i grupper på 4 5 Jeg viste en og en slide på tavla og gruppene fikk ca 5 min til diskusjon rundt hver slide Alle gruppene skulle gjennom alle slidene Alle visste at hver slide representerte ett av kirkesamfunnene så de kunne resonnere seg fram til riktig kirkesamfunn etter hvert hvis de var usikre Elevene var litt uinteresserte i begynnelsen men så tok praten seg skikkelig opp da vi begynte på den andre sliden Det ble bladd ivrig i bøkene og hjernekartene de hadde laget tidligere i opplegget ble flittig brukt Da vi hadde gått gjennom alle slidene bladde jeg tilbake og en og en gruppe fikk presentere sitt forslag Klassen i fellesskap ble enige om èn løsning her var det jo en fasit og de kom fram til den riktige på alle slidene Debriefing I debriefingen var det enstemmig positiv tilbakemelding De hadde fått repetert det viktigste og de hadde en bedre oversikt over de ulike kirkesamfunnene De kommenterte at det var lett å knytte symbolene opp til de ulike arkene og at det var bra med bilder fordi det var enklere for alle å forholde seg til Gruppene var tilfeldig sammensatt og det var gøy å se hvordan de fokuserte på oppgaven og ikke var så opptatt av hvem de var på gruppe med Det var også slik at de svake elevene fikk bidra og ofte kom med gode forslag til løsning En del av bildene var tatt fra andre kilder enn det vi har gjennomgått i timene så de var avhengige av at noen visste mer enn det vi har gjennomgått det viste seg at de klarte

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/Kirkesamfunn.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Begreper
    at de skulle få et innblikk i hva de skulle gjøre Jeg presiserte samtidig at dette var en måte å repetere stoffet til prøven De fikk også begrensning på at forklaringen ikke skulle være på mer enn 3 setninger eller ta mer enn 15 sekunder å lese opp Jeg la også opp til at dette skulle være en liten konkurranse hvor de andre etterpå skulle gjette hvilket ord de hadde skrevet forklaring på Gjennomføring Elevene fikk 5 minutter på å skrive en forklaring De kastet seg over oppgaven med iver og lyst Mitt inntrykk er at de jobbet godt sammen og diskuterte seg fram til en løsning i fellesskap Etter at tiden var ute leste en og en gruppe opp sin forklaring og de andre elevene skulle gjette Vi fikk her både lette og vanskelige forklaringer Men det var mye humor og latter i denne sekvensen Debrifing Denne gangen var debrifingen å svare på et lite spørreskjema etterpå Det elevene synes var det vanskeligste var å skrive en forklaring uten å bruke tabu ordene Som en elev formulerer det Vi kunne ikke bruke ord som var ganske viktige til å forklare ordet De lette mye etter synonymer for de ordene

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/begreper.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Preposisjoner
    timen De fleste elevene var ivrige og klare for oppgaven Jeg hadde på forhånd håpet på å klare og få med meg de to elevene som ellers er lite interessert i å delta Det kunne virke slik til å begynne med men dessverre datt de fort ut selv om jeg tilbød meg å lese setningene for dem da jeg av erfaring vet at det er enklere for dem å forstå var det ikke interessant Det ble derfor til at det var de to andre på gruppa som gjennomførte resten Den andre gruppa fungerte kjempefint de var ivrige og syntes det var morsomt å jobbe på denne måten I ettertid ser jeg at det kanskje hadde vært lurt å sette de to som ikke gjør noe særlig på hver sin gruppe men på den annen side hadde de da kanskje ødelagt for begge gruppene Slik som det ble nå fungerte i hvert fall den ene gruppa Vi gikk igjennom alle opplysningene til slutt og sammenlignet tegningene for å sjekke om de hadde klart å få alt riktig De var veldig ivrige etter å se hva de hadde gjort riktig galt og ville gjerne låne arket med opplysninger for å finne ut hva de ikke hadde forstått Alle på gruppa var like viktige fordi de hadde hver sine opplysninger om hva som skulle være med på bildet De var flinke til å snakke om hva den siste som skulle komme opp og lese alle opplysningene måtte huske på å legge spesielt merke til Når det var ord de ikke husket kom de fram til betydningen ved å spørre de andre på gruppa Alle valgte å tegne det de fikk opplysninger om selv fremfor å la én tegne alt Elevene jobbet konsentrert og målrettet med oppgaven Debrifing På slutten av økta pratet vi

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/preposisjoner.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Dyreanalyse
    I tillegg viste jeg eksempler fra Reidun Hvattums opplegg som hun har brukt i KRL om ulike kirkesamfunn Disse eksemplene hadde bare ett riktig svaralternativ og på den måten fikk vi sammenliknet disse med den åpne oppgaven jeg hadde laget Jeg viste også andre eksempler fra TTNOR s lukkede del Jeg tror denne introduksjonen var vellykket og mange lærere fattet interesse både for denne og andre TT strategier Gjennomføring Før jeg presenterte oppgaven for lærerne prøvde jeg ut oppgaven på en liten gruppe elever Dette var elever som vanligvis ikke deltar mye i diskusjoner i hel klasse Elevene tente på oppgaven og kom faktisk fram til svaralternativer som jeg selv ikke hadde tenkt på Mitt utgangspunkt var at tigeren lever i Asia mens de andre lever i Afrika Elevene så med en gang at her fins det også andre riktige svar Elefanten er planteeter de andre er kjøttetere krokodillen legger egg mens de andre er pattedyr krokodillen er tegnet mens de andre er fotografert bildet av elefanten er svart hvitt mens de andre er i farger osv Det ble en slags konkurranse om å finne flest løsninger og det virket motiverende og skapte diskusjon og forhåpentligvis også læring selv om

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/dyreanalyse.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Vendepunkt
    noen hadde store avvik Deretter diskuterte hva som var grunnen til at grafene ble ulike Vi snakket om hvordan man kunne se ulikt på de forskjellige episodene og elevene fortalte hva de hadde lagt vekt på når de hadde bestemt hvor de plasserte grafen Debriefing Til slutt hadde vi samtale i full klasse der vi snakket om hvordan denne oppgaven var og hva de hadde lært av denne aktiviteten Elevene ga tilbakemelding om at de hadde likt å arbeide med oppgaven Det var spennende å bli enige om en graf på gruppa og de likte at de måtte argumentere for sitt syn Arbeidet hadde fått dem til å tenke mer grundig over innholdet i novellen og de syntes selv de hadde forstått novella bedre etter å ha gjort denne oppgaven De likte godt at de fikk fram en graf over sinnsstemningen til Marianne i løpet av novella Novella hadde blitt mer synlig for dem Noen av elevene ga uttrykk for at det ikke var alle som hadde vært aktive og hatt egne meninger om de forskjellige situasjonene Disse ble satt eller satte seg litt på siden av gruppearbeidet Disse elevene ble forsøkt dratt inn i arbeidet uten at dette i stor grad lyktes På en gruppe kom det fram i gjennomgangen at gruppa ikke hadde klart å bli enige om hvordan grafen skulle være En gutt ga uttrykk for at jentene bare hadde bestemt uten at guttene fikk si sin mening Jeg spurte da hvor han ville at grafen skulle gå og han forklarte hvor og hvorfor han ville ha grafen sin der Jentene på gruppa kastet seg inn i samtalen og sa at så lenge han ikke hadde begrunnet meningen sin tidligere hadde det vært umulig for dem å forstå hva han mente men at de nå var mer

    Original URL path: http://www.ttnor.no/tt-lukket/Vendepunkt.htm (2016-04-25)
    Open archived version from archive



  •