archive-no.com » NO » T » TTNOR.NO

Total: 101

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".
  • Mysterier
    umiddelbart involveres i et reelt gruppearbeid med diskusjoner og drøftelser som gir et vindu inn til elevenes tenking Mysterier har vært den viktigste inngangsporten for lærere til å sette seg mer inn i bruk av TT strategier Mysterier har følgende karakteristiske trekk elevene skal løses et problem materialet har en narrativ grunnstruktur dvs form som en fortelling fortellingen er klippet opp i korte selvstendig meningsbærende enheter i form av lapper eller kort arbeidet krever at kortene skal sorteres og grupperes i kategorier eller begreper oppgavene lar seg lett differensiere læringsstrategien skaper et reelt gruppearbeid fordi elevene raskt involveres i ulike løsningsforsøk uten entydig fasit Eksempler Hechtfamiliens skjebne Dette opplegget dreier seg om Holocaust sett gjennom en enkelt families skjebne Elevene skal finne ut hva som hendte med familien Opplegget er laget slik at de samtidig får innsikt i de større sammenhengene men hele tiden med fokus på et lite antall mennesker En ukjent kvinne Dette opplegget er basert på 16 korte originalkilder som tjener som lapper eller kort Kildene handler om et vanlig hverdagsmenneskes liv under okkupasjonen Elevene skal rekonstruere hennes liv og skrive hennes biografi Frontruta Frontruta i en Nissan personbil blir ødelagt med en murstein seint en kveld

    Original URL path: http://www.ttnor.no/mysterier.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive


  • Frontruta
    i grupper på tre og fire Etter oppstarten delte læreren ut en konvolutt til hver gruppe Forteller kort om noe som skjedde i en gate en kveld en frontrute i en bil var blitt knust med en murstein Nå skal dere finne ut hva som har skjedd Hvem har gjort det og hvorfor Det er opp til dere å finne ut av oppgaven Alle må sørge for at alle på gruppene er med på det som skjer Elevene åpnet så konvoluttene og begynte arbeidet sitt De sorterte kortene drøftet fram og tilbake og alle gruppene kom til slutt opp med en teori en forklaring på hva som hadde skjedd en av gruppene hadde sågar mer enn èn teori Debriefing Læreren introduserer begrepene antakelse og hypotese Han la stor vekt på at elevene hadde kommet fram til antakelser og hypoteser fordi de manglet bevis Dette flettet han inn i samtalen med elevene under drøftingen av hver gruppes teori Hele tiden repeterte han Så dette er en antakelse Deretter fikk han elevene til å tenke på hva Henry sa på telefonen etter at ruta var knust Nå kom en del elever med antakelser om at Henry var hvit dette fantes det ikke

    Original URL path: http://www.ttnor.no/frontruta.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Praksis i Norge TT-NOR
    om sine observasjoner Etterpå snakker vi sammen om nyhetene og jeg som lærer forsøker å utdype stoffet slik at de forstår bakgrunnen for hendelser osv Som lærer ser jeg at aktiviteten er nyttig men at det er den eleven som har forberdt seg som lærer mest de andre i klassen føler seg ikke engasjert nok Jeg ønsket derfor å prøve ut TT og laget dette opplegget Setningene ble klippet opp

    Original URL path: http://www.ttnor.no/kjelle.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Praksis i Norge TT-NOR
    alminnelighet og særlig den demografiske overgangsmodell er vanskelig for elever å komme i nærkontakt med Den demografiske overgangsmodell Generell modell Oppgavene har form som 10 utsagn som elevene skal plassere på det stedet på grafen som de mener passer best Arbeidet med å knytte hverdagsutsagn som umiddelbart forstås og gjenkjennes til en abstrakt figur gjør at elevene etter hvert skjønner hvordan figuren samler i seg og abstraherer konkrete livssituasjoner Alternative

    Original URL path: http://www.ttnor.no/demografi.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Levende Graf
    den virkeligheten den skal representere Levende graf vil gjøre det navnet sier gjør grafen levende for elevene ved å knytte sammen grafen som elevene lager og den virkeligheten den skal representere Den er en av de enklere læringsstrategiene å planlegge og gjennomføre men resultatet kan være overraskende effektivt når det gjelder å involvere elevene i diskusjon og resonnement Elevene tegner eller få utlevert en graf som er ferdig tegnet De

    Original URL path: http://www.ttnor.no/levendegraf.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Praksis i Norge TT-NOR
    Vest Afrika var slave i mange år men klarte å kjøpe seg fri og døde som en rik mann i England gift med en hvit engelsk dame Han fantastiske liv har han selv beskrevet i boka Interesting Narrative som han ga ut i 1789 Boka ble utgitt på nytt i 1995 The Interesting Narrative of the Life of Olaudah Equiano or Gustavas Vasa The African Written by himself Vicent Carretta

    Original URL path: http://www.ttnor.no/hive.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • TT-NOR
    til 1970 Etter det var det bare noen streifdyr som krysset grensen fra Sverige Russland og Finland Bestanden ble revitalisert i begynnelsen av 1990 tallet I dag 2001 er det om lag 9 ulvefamilier som har sitt revir i Norge Det har utspilt seg en interessekonflikt mellom sauebønder og naturvernsorganisasjoner Diskusjonen har dreid seg om vi hvor mange ulver som kan tillates om felling av ulv generelt og for tiden om felling av ulv i Rendalen spesielt Plasser følgende utsagn på grafen Turgåere oppdager 6 saue kadavre i fjellet Det skytes mer enn 100 dyr dette året Det internasjonale samfunnet reagerer på regjeringens klarsignal om å felle ulv Prisen på ulveskinn stiger Gjennomsnittsalderen på elg som felles blir stadig høyere Naturvernere sier Det må da være plass for ulv her i distriktet også Ulven er nå utryddet fra hele sør Norge Bygdefolket samles i samfunnshuset og bestemmer for å ta saken i egne hender Det hevdes at ulv har drept en kvinne En engelsk turist oppdager to ulveflokker i skogen Sauebonden hevder at ulven var utsatt Ulvene tok seg inn i låven og tok 3 sauer Naturvernere hevder at inngjæring av sau kan være en god løsning av problemet WWF

    Original URL path: http://www.ttnor.no/ulver.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Praksis i Norge TT-NOR
    Utviklingslandene har ikke nok kapital kunnskap og innsikt for å kunne møte den moderne økonomien I tillegg ligger de fleste utviklingslandene meget ugunstig til enten har de for mye sol eller de plages av for mye nedbør Roar Svelgen Utviklingslandene er frarøvet mulighetene til å konkurrere på like fot med industrilandene Det er industrilandene som setter spillereglene for konkurransen og handel Line Karlsen Alle land må gå gjennom ulike faser i utviklingen U landene har ikke kommet opp på industrilandenes nivå ennå Det skyldes blant annet at industrialiseringen kom til vesten allerede i forrige århundre Mange utviklingsland lever fortsatt i et utpreget jordbrukssamfunn Tine Paulsen Man bør se historisk på utviklingen Kolonialiseringen og for Afrika særlig trekanthandelen har frarøvet utviklingslandene kontrollen over deres viktigste ressurser over lang tid Det skapt en periferi og et sentrum der overføring av verdier har gått fra periferi til sentrum Industrilandenes velstand hviler på denne ulike bytteforholdet mellom nord og sør Problemene ligger derfor i den ulike utviklingen mellom nord og sør Pål Hansen Det eneste som hjelper er åpning av markeder i verden og innføring av demokrati Den frie konkurransen vil skape utvikling og velstand for de fleste Dette ser vi når vi studerer

    Original URL path: http://www.ttnor.no/nordsor.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive



  •