archive-no.com » NO » T » TTNOR.NO

Total: 101

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".
  • Orkaner
    som viser hvilke ødeleggelser orkaner kan skape Det er dramatiske scener knyttet til utvalgte fakta om orkaner Elevene følger nøye med Varer ca 5 minutter Læreren spør hvordan elevene løste oppgaven i den forrige geografitimen De får 2 3 minutter til å snakke sammen Hva gikk bra Hva gikk ikke bra De skal utnytte erfaringer fra forrige oppgave og gjøre det bedre nå De skal legge en strategi sier læreren Det er tydelig at mange elever husker godt hva de gjorde sist Fire elever en fra hver gruppe samles ved kateteret hvor læreren viser dem kartet i 15 sekunder Deretter tilbake til gruppa for å tegne kartet Det samme gjentar seg for de øvrige i gruppa Elevene er tydelig tente på oppgaven Læreren understreker mens de arbeider med kartet at de må snakke om hva neste mann skal se etter De må planlegge og legge en strategi Det er tydelig at elevene kjenner metoden men det er betydelig forskjell på hva gruppene konsentrerer seg om Noen tegner konturene av verdensdelene og ser ikke det sentrale hvor orkanene er plassert og pilene som forteller om retningene Andre plasserer orkanene riktig i tropene og subtropene men få får med seg pilene Etter at alle har vært framme en gang viser læreren kartet på overhead men kontrollerer ikke det faglige resultatet Debriefing Elevene får beskjed om å skrive ned et punkt om hvordan de vil fullføre oppgaven og å fortelle det til gruppa Læreren Skriv ned noen strategier på baksiden av arket Èn idè hver Snakk med neste mann på gruppa Etter 5 minutter starter neste sekvens Læreren viser elevene en rekke ord skrevet på små plakater festet til tavla ordnet alfabetisk Det er begreper på et høyt abstraksjonsnivå med en kort forklaring Eks Adapt to adjust for Adopt to choose to accept

    Original URL path: http://www.ttnor.no/orkaner.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive


  • Måltid i Japan
    tilhørte nest nederste set med mange svake elever Flere var dårlige til å lese og skrive En kunne knapt lese og skrive og fikk litt ekstra hjelp av læreren til å gjøre oppgaven Flere elever med flerkulturell bakgrunn Læreren arbeidet med å få ned fravær og forsentkomming Enkelte elever var preget av manglende hjemmeomsorg Fag Geografi Klassen arbeider med Japan som emne Aktivitet Bygger på læringsstrategien Map memory Elevene skal i grupper samarbeide om å gjengi et temakart enkelt bilde eller grafisk fremstilling Se også rapport nr 12 og rapport 14 for varianter av denne aktiviteten Timens varighet 55 min Materiale Et A 4 ark som viser et japansk matbord med retter Navn på rettene på japansk Laget av læreren Sammenfatning av timen Grupper på tre eller fire Noen satt i sine vanlige grupper de som var til overs på grunn av fravær valgte selv samarbeidspartnere Friendship groups Hver gruppe skulle samarbeid om å kopiere arket etter hukommelsen Elevene kjente aktiviteten fra før og trenge ikke lang innledning for å komme i gang En elev fra hver gruppe kom frem til kateteret og studere tegningen som læreren viste dem i 15 sekunder Elevene skulle så gå tilbake til plassene sine og reprodusere lærerens tegning etter hukommelsen til sin gruppe i løpet av 5 7 minutter Deretter gikk neste elev opp og fikk se tegningen i løpet av 15 sekunder Så tilbake til gruppen for å utvikle tegningen videre Elevene samarbeidet lite om strategier for å hente og memorere opplysninger i de første rundene Først etter at alle hadde vært oppe og sett på lærerens tegning kom diskusjonene ordentlig i gang om strategisk planlegging Hva skulle neste elev se etter Debriefing Hver elev fyller ut sin egen elevlogg Til hjelp hadde læreren festet på tavla en del kort med ord som

    Original URL path: http://www.ttnor.no/maltid.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Nytt Måltid i Japan
    klassen tilhørte nest øverste nivå top set Flere elever med flerkulturell bakgrunn Fag Geografi Klassen arbeider med Japan som emne Aktivitet Bygger på læringsstrategien Map memory Bygger på læringsstrategien Map memory Elevene skal i grupper samarbeide om å gjengi et temakart enkelt bilde eller grafisk fremstilling Se også rapport nr 12 og rapport nr 14 for varianter av denne aktiviteten Timens varighet 55 min Materiale Et A 4 ark som viser et japansk matbord med retter Navn på rettene på japansk Laget av læreren Sammenfatning av timen Grupper på tre eller fire Noen satt i sine vanlige grupper de som var til overs på grunn av fravær valgte selv samarbeidspartnere Friendship groups Hver gruppe skulle samarbeid om å kopiere arket etter hukommelsen Elevene kjente aktiviteten fra før og trenge ikke lang innledning for å komme i gang En elev fra hver gruppe kom frem til kateteret og studere tegningen som læreren viste dem i 15 sekunder Elevene skulle så gå tilbake til plassene sine og reprodusere lærerens tegning til sin gruppe etter hukommelsen i løpet av 5 7 minutter Deretter gikk neste elev opp og fikk se tegningen i løpet av 15 sekunder Deretter tilbake til gruppen for å utvikle tegningen videre Gruppene bestemte i hvilken rekkefølge gruppens medlemmer skulle gå til kateteret noen grupper diskuterte hva hver enkelt skulle se etter Aktiviteten var høy og de fleste gruppene fikk til et brukbart resultat En gruppe på to elever fikk lite til Debriefing Hver elev fyller ut sin egen elevlogg Til hjelp hadde læreren festet på tavla en del kort med ord som de kunne bruke i loggen sin Kort sjekk først at elvene skjønte ordene som stod på kortene Loggen spurte 1 Hva gjorde du i denne timen 2 Hva lærte du i denne timen 3 Hvordan hjalp denne

    Original URL path: http://www.ttnor.no/nyttmaltid.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • California
    for å meddele hva de har sett Gruppene har tegnet ned et omriss av California etter første besøk En gruppe har ikke tegnet noe Elevene har ikke fått med seg startinstruksjonen fra læreren pga uro i gruppa Dette kommer til å følge gruppa gjennom hele timen Når enerne har gjort seg ferdig sier læreren Hvilke områder vil dere at toerne skal konsentrere seg om Hva er dere fornøyd med på kartet deres Gruppene begynner å diskutere og etter et par minutter er de klare for et nytt besøk hos læreren Etter 5 minutters arbeid kommer neste instruksjon Neste person skal velge to fargestifter disse ligger i stort utvalg på kateteret som han hun bringer tilbake til gruppa Hvilke stifter dere velger skal være en gruppebestemmelse Enerne og toerne på gruppene diskuterer hvilke farger de husker fra kartet Når treerne har hentet informasjon og fargeblyanter begynner de å fargelegge De tegner og skriver Etter nye fem minutter Hver gruppe bestemmer hva neste person skal ha med seg hit opp en ting som kan bidra til at dere får mer ut av kartet Gruppene starter en heftig debatt og noen spør om det er tillatt å ta med seg en person opp noe læreren unnlater å svare på Alle gruppene bestemmer at person nr 4 skal ha med en kulepenn ved neste besøk Firerne kommer opp til læreren og de fleste prøver å notere på hånden eller armen Igjen som ved de andre besøkene løper elevene fort ned til gruppene for å forbedre sitt eget kart Tiden er inne til siste besøk Læreren gir følgende instruksjon Velg en fra gruppa til en siste titt Hva skal personen se etter Skal f eks personen bare prøve å få en helhetsoversikt for å konstatere at gruppa er fornøyd med kartet sitt Gruppene diskuterer hvem

    Original URL path: http://www.ttnor.no/california.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Praksis i Norge TT-NOR
    også om å få opplyst temaet noe jeg ikke gjorde De delte seg selv inn i 6 grupper med 4 elever i hver etter hvordan de var plassert i klasserommet 3 fravær Mye av forhåndsdiskusjonen gikk med til å peke ut startmann og ankerkvinne og i mindre grad til å finne ut det jeg hadde formulert slik Dere må skrive ned hva førstemann skal se etter noe jeg presiserte for gruppene mens de diskuterte første strategi Etter at vi hadde gjennomført 4 etapper følte alle gruppene at de trengte en ekstra etappe noe de fikk anledning til Også her gikk mye av forhåndsdiskusjonen ut på å velge ut den nye ankerkvinnen I den etter følgende oppsummeringen kom det fram at alle gruppene med unntak av en hadde fått tak i temaet the big picture på minst en av figurene allerede på første etappe Gruppen som bommet på temaet hadde tolket granittsymbolene som vegetasjonssymboler for barskog noe som for så vidt er ganske naturlig Med utgangspunkt i at dette var et vegetasjonskart hadde de derfor fått med seg langt mindre detaljinformasjon videre i løpet De øvrige gruppene kunne gi en forholdsvis grei framstilling av innholdet i figurene Det var imidlertid vanskeligere for gruppene å uttrykke sin egen strategi De måtte derfor ha stor hjelp av meg til å se det allmenne i situasjonen det at vi må lære å lese en slik figur all informasjon lagvis Vi formulerte det slik Først prøver vi å få tak i temaet overskriften Deretter må vi se på det tekniske ved figuren tegnforklaringer fotnoter kolonne og radoverskrifter etiketter på akser osv Neste punkt blir å få tak i mønsteret som finnes på figuren og å kunne gjenskape verbalt eller på annen måte det reelle innholdet i figuren Til sist kan vi trekke inn annen kunnskap

    Original URL path: http://www.ttnor.no/chraug.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Brasil
    over Brasil som viser lokalisering av de to stedene Rio og Manaus med geografiske fakta og enkelte råd om hva som bør være i sekken grønt ark Ark 3 Liste over mulig innhold i sekken med vekt for hver gjenstand Maksimalvekt for sekken på hver av de to turene er 7 5 kg rødt ark Ark 4 Liste som elevene skal fylle ut Viser valgene som er gjort Et eksempel er laget Timens varighet 50 min Sammenfatning av timen Læreren starter med å spørre om noen av elevene har vært på ferie og hvem er det som pakker Elevene svarer ivrig at de har vært på ferie og at pakking kunne være et problem fordi det kan være vanskelig å vite hva en skal ha med seg Fordi sekken ikke rommer så mye og ikke må være for tung Læreren forteller at elevene skal på Ryggsekktur i Brasil og deler ut de fire arkene til elevene De skal besøke to steder på to uker En uke i Rio de Janeiro og en uke i Manaus i regnskogen De skal besøke venner så de får muligheten til å pakke om mellom reisemålene Læreren sikrer seg at oppgavene er forstått Hun understreker at sekken ikke kan veie mer enn 7 5 kg på hver av turene og at de må ha rent undertøy hver dag Læreren spør så hvorfor hun vil vite hva de velger å ha med seg på tur Hun gir ikke elevene så stor mulighet til å svare men sier selv at det er for at de skal få erfaringer med de ulike klimatypene i Brasil Elevene sitter sammen to og to og de begynner straks å diskutere hva de skal ha med seg Læreren deler ut kalkulatorer Denne delen av timen hvor elevene arbeider med valget tar 20

    Original URL path: http://www.ttnor.no/brasil.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • Sør Afrika
    kunnskapene sine skal elevene gjøre en pakke ryggsekken øvelse med hovedvekt på planlegging og valg Backpacker i Brasil viser en litt annen variant av samme aktivitet Materiale Tre ark miniatyrbilder og kriterierelatert evalueringsskjema Ark 1 Kart over Sør Afrika med bilder fra de tre områder hvor ryggsekkturen skal foregå Ark 2 Kart med tekstrubrikker med utvalgte geografiske data fra de tre områdene Ark 3 Liste over mulig innhold i sekken med vekt for hver gjenstand Ark 4 Kriterierelatert vurderingsskjema Timens varighet 50 minutter formiddag Sammenfatning av timen Læreren startet timen med å samtale med elevne om å reise på sommerferie Har du vært på sommerferie Fortell meg hva tok du med deg på ferie Hvem pakket tingene dine Elevene listet opp solkrem penger kosmetikk solbriller badebukse etc Læreren Hva er det som avgjør hva du skal ha med deg Svaret kom ganske fort Hvor du skal reise Deretter lanserte han uttrykket Backpacking for å se om elevene kjente det Relativt fort kom klassen til at det var å reise rundt med all bagasje i en ryggsekk Læreren Dere skal reise rundt i Sør Afrika i 3 uker Fortell hva dere vil gjøre Bruk lange fullstendige setninger Det kom mange forslag som å ligge på stranda og bli brun reise på safari og se ville dyr besøke turist traps i Cape Town etc Deretter delte læreren ut tre ark som beskrev de tre områdene de skulle besøke Cape Town Krugar National Park og Drankenberg Mountains Her ble det gitt opplysninger om klima temperatur og fare for sykdommer Det tredje arket listet opp de tingene det var mulig å ha med seg og hvor mye de veide Oppgaven var så å planlegge de tre ukene med følgende begrensing Sekken skulle ikke veie mer enn 9 kg Det var ikke anledning til å

    Original URL path: http://www.ttnor.no/sorafrika.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive

  • TT-NOR
    sende med utstyrslister og for å få elevene til å tenke gjennom hva de skulle ha med seg og for at de skulle skjønne at det var smart å samarbeide om kokeutstyr spritapparat osv Fremgangsmåte Fra vedlagte liste skal to og to sammen velge utstyret de vil ha med De skal pakke en sekk som ikke må veie over 7 kg Arbeidsarket skal brukes Når alle parene har komponert en sekk skal basisgruppen sette sammen 5 sekker og de trenger bare ett telt til gruppen De trenger bare et kokesett og spritapparat Hva mer får de plass til nå valgene skal begrunnes Elevene oppfordres til å dele på utstyr en flaske sennep er nok til hele gruppa osv Det samme er myggutstyr hvis de har valgt det Å dele på utstyr blir viktig her De skal helst komme på det selv Ekstra Hvis tid det blir tid skal gruppen ta standpunkt til hva de ville tatt med hvis de fikk legge 1500 g ekstra i hver sekk Prioritering blir viktig her Prøv å oppmuntre til diskusjoner og prøv å få elevene til å argumentere for de tingene de vil ha med Dette er fase 2 Erfaringer I starten ble det

    Original URL path: http://www.ttnor.no/utpaatur.html (2016-04-25)
    Open archived version from archive



  •